Урок русского языка «Виды сложных предложений» (9 класс)
Технологическая карта урока + презентация.
DOC / 77.5 Кб
Презентация к уроку "Виды сложных предложений"
PPSX / 364 Кб
Технологическая карта урока
ФИО учителя: Коротких Ирина Олеговна
Предмет: русский язык
Тема |
Виды сложных предложений |
Класс Учебник |
9 класс Русский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций. / Е.А. Быстрова, Л.В. Кибирева, Т.М. Воителева, Н.Н. Фаттахова; под ред. Е.А. Быстровой. |
Используемая технология |
Информационно-коммуникационная технология (ИКТ), технология развития критического мышления (ТРКМ) |
Тип урока |
Урок усвоения новых знаний |
Цели урока:
|
Предметные: Углубить знания о сложном предложении; узнать, на какие виды делятся сложные предложения; научиться находить сложные предложения в тексте, определять способ связи, вид. |
Метапредметные: Формировать умения работать в паре, группе, осмысленно читать, осуществлять оценку собственной результативности. |
|
Личностные: Формировать грамотную устную и письменную речь. |
|
Оборудование, дополнительные материалы |
Учебник, рабочая тетрадь, грамматическая тетрадь, компьютер, проектор, экран, слайд-презентация, раздаточный материал. |
№ |
Этапы |
Время/ слайд |
Содержание этапа |
Основная форма работы |
УУД |
|
деятельность учителя |
деятельность учащихся |
|||||
1. |
Организационный этап |
1 мин
|
- приветствует учеников; - проверяет количество учащихся в классе; - проговаривает дату урока
|
- настраиваются на работу; - открывают классные тетради, записывают число, оставляют место для записи темы |
фронтальная |
Личностные: - самоопределение |
2. |
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся |
7 мин Слайд 2
Слайд 3
|
Прогнозирование по иллюстрации |
фронтальная
Работа в парах |
Личностные: - формирование учебной мотивации Регулятивные: - целеполагание Коммуникативные: - умение точно выражать свои мысли |
|
- предлагает учащимся иллюстрацию для обсуждения, предположений по возможной теме; - попутно задает вопросы учащимся; - помогает учащимся (в случае необходимости) сформулировать тему и задачи урока
- Рассмотрите слайд, на нем два изображения. Что их объединяет? Чем они отличаются? Время выполнения: 1 минута.
- Вы правы. Если бы сейчас я попросила вас принести мне один из этих напитков, какой бы вам было проще и быстрее подать? Почему?
Словарная работа (ингредиент).
- Давайте вспомним, что может быть простым и сложным в русском языке?
- Верно. И сегодня мы продолжаем речь о сложном предложении. Проводя художественную параллель с молочным коктейлем, скажите, только лишь клубничный коктейль мы сможем приготовить?
- Отлично! Так и сложные предложения в русском языке бывают разных видов, структуры. Назовите тему сегодняшнего урока. Запишите ее в тетради там, где мы оставляли место. Цель: познакомиться с видами сложных предложений.
Обратимся к карточкам, лежащим у вас на партах. Работаем в парах (по вариантам).
|
- рассматривают иллюстрацию; - описывают, комментируют изображение на слайде; - формулируют тему урока, ставят задачи достижения результата, при необходимости отвечая на вопросы учителя
- Ответ: на слайде изображены 2 стакана. В одном из них молоко, в другом молоко с клубникой, трубочка. По-видимому, клубничный коктейль.
- Молочный коктейль (молоко) получилось бы быстрее принести, т.к. он прост в приготовлении. Для приготовления клубничного коктейля потребовалось бы больше времени, он сложнее, больше ингредиентов.
Учащиеся делают записи в словарях.
- Простые и сложные слова, имена числительные, словосочетания, предложения.
- Нет, конечно. Есть персиковый, шоколадный, апельсиновый и другие.
- «Виды сложных предложений». |
|||||
3. |
Актуализация знаний |
4 мин Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6 |
«Двухчастный дневник» |
работа в парах, индивидуальная
|
Личностные: - самооценка Регулятивные: - оценка деятельности Коммуникативные: - взаимоконтроль, умение работать в паре Познавательные: - структурирование знаний, - анализ, выводы и работа двухчастными дневниками |
|
- используя прием «Двухчастный дневник», актуализирует знания учащихся по теме «Сложное предложение», необходимые для изучения нового материала.
- Перед вами карточки с рецептом приготовления клубничного коктейля. Для каждого варианта свой рецепт, с которым он работает. Задание: изучите свой рецепт и выполните задание в двухчастных дневниках (1 мин.) После этого сравните в парах ответы, сделайте вывод о видах сложных предложений и зафиксируйте его в дневниках (2 мин.).
Задание для учащихся на карточках: 1. Найдите сложное предложение, выпишите его. 2. Выпишите грамматические основы. 3. Напишите средство связи частей сложного предложения. 4. Сравните в паре свои ответы с ответами другого варианта. Какими бывают сложные предложения в зависимости от способов связи?
После ответов учащихся вывод появляется на экране. |
- делают записи самостоятельно в двухчастных дневниках, работают в парах, делают вывод.
|
|||||
4. |
Первичное усвоение новых знаний |
15 мин Слайд 7
|
- организует и координирует деятельность групп, помощь старших участников в группах; - при необходимости оказывает помощь
- По слайду видно, что союзные предложения бывают двух видов. Пока информации не хватает. Ответ вы найдете в группах в процессе работы с таблицей.
|
- знакомятся с раздаточным материалом; - отвечают устно и письменно на вопросы; - определяют виды сложных предложений, делают выводы; - слушают представителей других групп для получения недостающей информации; - заполняют таблицу в грамматических тетрадях.
Выполняют задание группой, выводы заносят в таблицу в грамматической тетради (индивидуально). |
групповая, индивидуальная
|
Регулятивные: - планирование работы - контроль Коммуникативные: - умение устанавливать рабочие отношения в группе - эффективное сотрудничество, обеспечение бесконфликтной совместной работы - представление информации в письменном виде и в устной форме Познавательные: - структурирование знаний. |
Задание: упр. 91 на карточках для 3-х групп. Все предложения из упражнения заранее распределены учителем: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Учащиеся вставляют по заданию пропущенные буквы, раскрывают скобки. Карандашом выделяют грамматические основы, находят средства связи. Ответы вносят в таблицу. |
||||||
5. |
Первичная проверка понимания и первичное закрепление |
8 мин
|
- координирует выступления групп, при необходимости задает вопросы |
- слушают представителей других групп для получения недостающей информации; - заполняют таблицу |
фронтальная, групповая, индивидуальная
|
регулятивные - контроль, коррекция, оценка коммуникативные представление информации в устной и письменной формах познавательные - структурирование знаний |
Задание: упр. 94 (учебник, стр. 126) Учащиеся рассматривают схемы предложений, дают им характеристику с точки зрения принадлежности к сложным предложениям (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное сложное, сложное предложение с разными видами связи). |
||||||
6. |
Рефлексия (подведение итогов занятия) |
4 мин Слайд 8 |
- учитель организует работу учащихся по составлению синквейна; - учитель объявляет отметки за работу на уроке.
- Подведем итог. Составим синквейн в рабочих тетрадях.
- Сдайте двухчастные дневники. |
- составляют синквейн по теме, зачитывают (по желанию)
|
индивидуальная |
Личностные: - самооценка Регулятивные: - контроль по результату Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли познавательные - рефлексия |
7. |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению |
1 мин Слайд 9 |
- задает домашнее задание (на выбор)
Домашнее задание.
|
- записывают домашнее задание |
индивидуальная |
Личностные: - самоопределение Регулятивные: - осуществлять выбор Коммуникативные: - представление в письменной форме |